نقاشی كودك یك پیام است، آنچه را كه او نمیتواند به لفظ درآورد به ما انتقال میدهد بررسی و درك زبان نقاشی اطلاعات ارزندهایی را در اختیار والدین و مربیان و روانشناسان و همه كسانی میگذارد كه خواهان درك و دریافت راز و رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهههای قرن گذشته بازمیگردد و بر قوانینی متكی است كه خطشناسی نیز از آن سود
قیمت فایل فقط 22,100 تومان
فصل اول.
مقدمه:
بیان مسئله:
اهداف پژوهش:
اهمیت پژوهش:
فرضیه:
دلایل ارائه فرضیه:
متغیرهای تحقیق:
سایر فرضیهها:
تعریف واژهها:
الف- تعریف نظری:
ب- تعریف عملی:
۱- تحول شناختی (رشدشناختی).
۲- تست آدمک رنگی:
فصل دوم.
اولین وسیله آموزش:
نقاشی چیست؟.
بررسی دیدگاههای مختلف راجع به نقاشی:
۱- دیدگاه تکاملی: (نقاشی به مثابه بازی).
۲- دیدگاه پیاژه:
مراحل رشد از نظر پیاژه:
الف - مرحله حسی - حرکتی:
ب- مرحله پیش عملیاتی:
ج- مرحله عملیاتی عینی:
د- مرحله عملیات صوری:
۳- دیدگاه روانکاوی:
سوابق تحقیق:
پژوهش در مورد نقاشی:
نقاشیهای فرافکنی:
نقاشی سالم:
عوامل مؤثر در بیان نقاشی کودکان:
تفاوتهای خلقی در کودکان:
میزان فعال بودن:
تحریکپذیری:
بازداری و ترس:
تفاوتهای پسران و دختران:
تکامل چهرهنگاری:
مراحل تحول شناختی:
شکل آدم:
بکارگیری رنگ در نقاشی:
منشاء اهمیت رنگ:
فصل سوم.
طرح مسأله:
ابزار پژوهش:
تست آدمک رنگی:
جامعه آماری:
نمونه آماری:
روش نمونهگیری:
روش آماری:
روش اجرا:
قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمک:
فصل چهارم.
توصیف اطلاعات..
فصل پنجم.
بحث و نتیجهگیری..
مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات..
محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر.
پیشنهادات..
منابع :
ضمائم
چكیده فصل اول:
ب: به دست آوردن ارتباط بین جنسیت و رشد شناختی.
ج: به دست آوردن ارتباط بین سن و رشد شناختی.
اهمیت پژوهش:
در عصر حاضر هر روز كه میگذرد هنر كودكان اهمیت بیشتری مییابد و به خاطر تأثیری كه روانشناسی و علوم تربیتی از آن به عمل میآورد همپای دیگر هنرهای مختلف رو به تكامل و پیشرفت است، هنر و نقاشی كودكان گواه راستینی بر حقایق اجتماعی و روانشناسی است.
فرضیه:
سطح تحولیافتگی (رشد شناختی) در دختران بالاتر از پسران است.
تعاریف عملیاتی:
الف: تعریف رشد شناختی: رشد شناختی به تغییراتی مربوط میشود كه در حوزه فعالیت ذهنی روی میدهد و احساس، ادراك، حافظه، تفكر، استدلال و زبان را شامل میشود.
ب: تست آدمك رنگی: این آزمون در سال 1977 توسط ژاكلین روآیه روانشناس فرانسوی ابداع و هنجارگزینی شده است.
سایر فرضیهها:
1- بین نمرات مقیاس سر دختران 6 ساله با نمرات سر پسران 6 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
2- بین نمرات مقیاس سر دختران 7 ساله با نمرات سر پسران 7 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
3- بین نمرات مقیاس سر دختران 8 ساله با نمرات سر پسران 8 ساله تفاوت معناداری وجود دارد.
مقدمه:
نقاشی كودك یك پیام است آنچه را كه او نمیتواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد. بررسی و درك زبان نقاشی، اطلاعات ارزندهایی را در اختیار والدین، مربیان، روانشناسان و همه كسانی میگذارد كه خواهان درك و دریافت راز و رمز جهان كودك هستند اكتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهههای قرن گذشته بازمیگردد و بر قوانینی متكی است كه خطشناسی نیز از آنها سود جسته است. همچنین دیدگاه روان تحلیلگری براساس بررسی گستره معانی نمادهائی كه در خوابدیدهها و اسطورهها، افسانهها و در زندگی بازیافت میشوند به غنای آن در قرن حاضر كمك كرده است. كودك همه مسائل خود را به واسطه نقاشی به تجربه درمیآورد و خود را میآزماید و من خویشتن را بنا میكند.
خطوط ترسیمی، انعكاسی از دنیای هیجانی او هستند و نقاشی به تنهایی به منزلة جهانی است كه به موازات افزایش هشیاری و دگرگونیهای كودك متحول میگردد. (دادستان، پریرخ، 1374، ص 1)
بیان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهای تجربی در زمینه روانشناسی كودك به ویژه به كمك دانش رفتاری و دادههای اساسی كه روانشناسی سنجشی در مورد پرورش سیستم عصبی مركزی ارائه دادهاند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتار كودكان دستخوش تغییرات مختلفی شده است. (فراری، 1371، ص 7)
نقاشی كودك نیز در مراحلی كه حوادث را دستهبندی و عرضه میكند و روند تجدیدی و تكامل یافتهای را از زمان خط خطی كردن، تا زمانی كه خطوطی معنادار و بالاخره مبتنی بر قوانین پرسكتیو و شالوده منطقی رسم میكند میتوان چیزی شبیه خواب و رویا معنی كرد. نقاشی نیز مثل خواب و رویا به كودك امكان میدهند تا اطلاعات و اعمالی را كه از دنیای بیرون كسب میكند از هم جدا سازد و سپس آنها را دوباره تنظیم كند. در نقاشی همانند خواب و رویا كودك خود را از ممنوعیتها رها میسازد و با ما در حالتی ناخودآگاه دربارة مسائل كشفیات و دلهرههایش صحبت میكند به همین دلیل اگر آموزش نقاشی را در پایه صحیح نقاشی قرار دهیم و در آن به كودكان از سنین پایین تمرین كپی و تقلید كردن را بیاموزیم اشتباه بزرگی مرتكب شدهایم. «فراری، 1371، ص3)
پرورش قدرت بیان نقاشی، فقط وابسته به تكامل جسمی كودك نیست. بلكه با درك و شعور او نیز در ارتباط است. این ادراك در بدو تولد بسیار جزئی است. ولی با پیشرفت سن، مطبوع و ظریف میشود. در حقیقت چون میتوان گفت: كه چون كودك هنوز مهارت كافی ندارد بنابراین نمیتواند خوب نقاشی كند. حتی یك فرد بالغ هم اگر بخواهد با پاهایش خانهای را رسم كند، خواه ناخواه، اثری درهم و برهم به دست خواهد آمد ولی این اثر بسیار كاملتر از نقاشی كودك خواهد بود. با وجود این كودك از همان آغاز خطنگاری از اینكه سه وجه چشم، مغز و دست خود را به كار میاندازد لذت میبرد. بنا به تحقیق (دورپیلو) دو روند اساسی در توسعه و پیشرفت درك كودك مؤثر واقع میشود كه یكی تشخیص شناخت اشیاء و دیگری تشخیص تمایز آنهاست. «دادستان، پریرخ، 1374، ص 31)
قیمت فایل فقط 22,100 تومان
برچسب ها : ارزشیابی شخصیت كودكان , کودک شناسی , شخصیت كودكان , بررسی دیدگاههای مختلف راجع به نقاشی , عوامل مؤثر در بیان نقاشی کودکان , تفاوتهای خلقی در کودکان , قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمک